師生友誼

師生友誼

曾有幾句話說：“有老師認為師生如同將兵，對學生，老師要有將帥般的權威。有學生家長認為師生如同父子，對學生，老師要有父母般的情懷。有教育專家認為是師生如朋友，老師與師生，要彼此平等，相互理解，相互尊重，互相學習。”我們該如何理解呢？

作為中學生的我，從小學開始就和老師的關系十分密切，他們就像是我的父母親，在課堂上他們教給我們許多知識，就如同父母在教育我們怎么做人。我記得有一次，其中考試要進行家長會，我的成績不算很好，只是偏中上游而已。我記得當時是初三的上個學期，剛好在初三換了個班主任，這個班主任就是我的語文老師。他是一位高大，戴著一副黑色眼鏡的男老師，一開始我進教室報名的時候，當時與他又不熟，我覺得他是一位很嚴肅的老師，在一段時間后我才發現他是從廣東沿海地區的高校的高中老師，因為他來之前做過什么手術，是回來休假的，在家很閑，所以來了我的學校，并擔任了我的班主任和語文老師一職。經過一個月后，我慢慢的適應了，他也是通過我的爸爸認識他的，他是一名老師。剛好就坐在班主任在旁邊。正當國慶放假來臨，爸爸邀請了很多老師來我家水庫釣魚，我就是這個這樣才和班主任熟的。在一次月考后因為我的成績不是很理想。班主任與我單獨聊天。在此過程中，我覺得他是一個慈祥和藹的人，他告訴我在學習方面應該注意什么，怎樣才能把學習分數提高。通過這次對話，我的期中考試成績有所提高。這都是班主任的功勞，在那次家長會上他特別的表揚了我，而且經常讓我去他的宿舍寫作業，他帶了我一個學期。

第二個學期我興致滿滿的前來報名，發現他已經不是那個班主任，他已經回去自己的學校了。當時的我是多么的不舍，而且他一句告別的話都沒有。他走后，我已經不是當初那個認真的我。我開始放松自己，甚至甚至上課都不聽講，最后我連一中都沒有考到是考到了二中，我當時是多么的氣餒。

考上高中后，我發現高中的班主任，就如同他一樣。只要我的成績上升了還是下降，他都會把我拉出去談談心，我覺得我與這兩個班主任的關系十分密切。老師就是祖國的辛勤園丁，我們就是祖國的花朵，他們時不時給我們關入更加的水資源，讓我們茁壯成長老師，謝謝你們不辭辛苦的栽培我們。

師生之情，宛如友誼

《師說》中曾云“師者，傳道授業解惑也。”故老師在我們青年學生中更是扮演著重要角色，無可比擬，通過老師春風化雨般的教化，我們得以思想之啟蒙，通過老師處事態度，潛移默化中我們深受感染，通過老師所構造的文化學習氛圍，使我們心無旁騖地讀書，為高考努力。由此可見，我們應正確處理好同師者的關系，才能將益處發揮到最大值，而我認為師生之情，宛如友誼。

人們常說學生的時代的情感是最干凈和又純粹的，不涉及私利，欲望，的確，社會之復雜，人心之難測，立足之艱難。而作為學生的我們雖不愿面對，但也無可奈何。而那些為我們勤勤懇懇鋪平人生道路，引導我們走向正確方向的是老師，故我們對他們的情感也是簡單而又純粹的，宛如朋友，我們相互尊重，相互理解。

從古至今，有條金科玉律“嚴師出高徒”故面對嚴師，我們心中可謂是敬而遠之，但我認為師生應該有如同朋友般交流，去相互理解，而不是懷有敬畏害怕而逃避，青少年的我們正處于青春叛逆期，來自學習上的壓力，家長思想陳舊而不給予慰藉，同學間的矛盾沖突，或許會使我們喘不過氣來。

此時，老師便可成為我最大的傾訴對象，他們閱歷豐富，思想跟上時代步伐，或許你的問題就能得以緩解釋放。我認為宛如友誼的師生之情，能夠讓你敢于同老師面對面交流，來自他們的鼓勵與肯定或許能讓你的成績得以上升。

學習是一個永無止境的過程，凡是人都會有學習的桎梏與不足，老師或許也會有些與學術上的過失，而我們能做到的不是膽怯不敢言，加以掩飾，而是以充足論證委婉的提出，師生之間相互共勉，才能共同進步。

老師這一職業其實飽受詬病，人們面對老師補課這一社會輿論不分青紅皂白對所有老師的師風予以否認，實師絕大多老師都是默默堅守職位二三十年，把畢生之精力與青春奉獻給學生，從青絲到白發，縱使門下滋生眾多優秀人才，他們也一如既往為培育我們而奉獻，故我們應給予他們尊重，懷有感恩之心去面對他們，他們是時代最可愛的人，是良師也是亦友。

師生之情分宛如友誼，是他們與老師的身份，朋友間地交流，帶領我們到達理想之彼岸，感謝！

師生

說到老師和學生之間的關系，大家也許都會聯到園丁與花朵，是的沒錯，老師就如那勤勞的園丁，養育著我們祖國的花朵，但我說的并不是這個，我要說的師生關系是老師和學生怎么相處。

有的人認為老師和學生應當如同將兵，對學生，老師要有將帥般的威嚴和權威，有的人認為老師和學生之間應當如同父子或母子，對學生，老師應當要有父母般的情懷，也有人認為老師和學生之間應當如同朋友，老師與學生，要彼此平等，相互理解，相互尊重，相互學習，我也認為師生之間應當如同朋友樣。

人的一生中會交到很多朋友，有好朋友的同時也會有壞朋友，但老師毫無疑問會是你的好朋友，好朋友之間彼此平等，相互幫助，彼此提出對方的錯過改正，一起前進，這便是好朋友。

有人也許說若老師和學生之間關系跟朋友一樣的話，課堂上豈不是會亂了套。我想說不會的，因為朋友之間你會為對方著想，尤其是好朋友之間，而且課堂上會比較輕松，不會感到壓抑讓人敢于發言。朋友之間有什么錯誤，對方會跟你說出來，并跟你一起改正，若師生關系如同將兵一樣，那么課堂氣氛未免太過于沉重。

大多數老師很難做到這樣，小部分做到的老師里年輕老師占大多數，年輕老師跟學生之間代溝小，自己不久前也是學生，知道如何與學生之間相處，我的語文老師就是這樣一個人，她人長得不高，我們在她的課堂上跟別的老師的課堂上就是兩批人，在別的老師的課堂上我們基本上死氣沉沉，只有少數人回答問題，但在語文課上，我們都積極回答，前段時間我語文老師在晚自習的時候搞了比賽，第一名的獎勵是第一名和其所在的小組的所有人獲得一次‘’免死金牌‘’這‘’免死金牌‘’的作用就是抽到你背書的時候免去這次背書，當然你也可以不使用。比賽內容就是在多媒體上放出成語意思，然后我們搶答，答對記一分，錯了負一分。在玩的時候學習，讓人更容易接受。

師生之間像朋友一樣是一件好事，彼此平等，相互理解，相互尊重，相互學習。

師生

有老師認為師生當如將兵，對學生，老師要有將帥般的權威，有家長認為師生該如父子（或母子）對學生，老師要有父母般的情懷；有教育家認為師生宜如朋友，老師與學生要彼此平等，相互理解，相互尊重，相互學習。那么你認為師生的關系應該是怎樣的呢？

那我來告訴你吧，師生，可以是當將兵，也可以是該如父子（或母子）也可以宜如朋友，師生關系即可當將兵，也可以為該如父子（或母子）也可以為宜如朋友呢？為什么這樣說呢？因為老師跟我們每天見面的時間可能是最多的，（當然同學之間見面的時間我們例外）所以說師生可以是將兵，也可以為父子（或母子）也可以為朋友。因為在上課的時候，老師的命令就像是將軍下令給小兵，當然，也有將帥般的權威，將軍下令小兵必須得做，老師上課也是一樣的，所以把老師比作將軍，或把我們比作小兵，因為老師下的命令，我們一定會做，就像將軍下的命令，小兵也要執行的道理一樣，那么為什么又把老師比作是父母呢？因為古時候有一句話：“一日為師，終生為父。”所以把老師比作父母，老師會因為你在學校而父母不在學校。所以老師就代替了你父母在學校照顧你。他們會在你傷心的時候給你安慰，在你身邊的時候代替你父母像父母一樣。

在旁邊關心你，照顧你，所以，也可以把老師比作你的父母，那為什么老師又可以當作你的朋友呢？因為上課的時候，他是老師，下課的時候他可以做你的朋友，做你的好朋友可以陪著你玩，你開心的時候陪著你一起開心，你傷心的時候會安慰你，甚至有的時候他們比你的朋友還朋友，所以說老師既可以比作將軍，又可以比作父母，還可以當好朋友。

有老師認為師生當如將兵，對學生，老師要有將帥般的權威，有家長認為師生該如父子（或母子），對學生，老師要有父母般的情懷，有教育家認為師生宜如朋友，老師與學生要彼此平等，相互理解，相互尊重，相互學習！其實，他們只看到了其中一點，只有把他們三個關心合在一起，那才是真正的師生關系。

師生之間師生情

時光流轉，白駒過隙，曾經的苦化為云煙。再次坐于琴凳前，輕提雙手，緩放那黑白琴鍵間，一首《獻給愛麗絲》緩緩流淌，溫柔，卻不缺鏗鏘之處，如水滌蕩了時光的塵。

她的尖銳刺耳的聲音愈發清晰。“手腕下壓，手背拱起!”“啪”地一聲，尺敲在手背上，一片紅痕洇染開來。那時小，也不管疼不疼，旁邊幾人眼中已含著清亮的淚水。唯獨我憤怒至極，“蹭”地站起來，吼了一句：“你憑什么打我!”梗著脖子，高昂頭，桀騖不馴地瞪著她。她氣得渾身顫抖，目光冷淡又有烈火燃燒。最終，以我站到門外告終。

自那一日，我就愈發招她的討厭，從來不叫她一句“老師”，在我心中，她算不上真正意義的老師。

她也總找我的茬。“音彈錯了，重來!”“指法不對，重來!”“怎么彈得這么不流暢，回去抄一遍琴譜!”諸如此類，每星期六都會被她吼幾次，余音繞梁，不絕于耳。

我曾故意與她作對，琴就不練習，譜子就不抄，高傲地像一頭小鹿，未被馴服。每次見她氣急敗壞，我都有一種快意。現在回想，曾經的狂放不羈與年少輕狂，傷了她多久，傷得她多深啊!

那次，我卻懦弱了一回。琴音裊裊，不絕如縷，在空曠的鋼琴室中回響，所有人都享受地沉浸于自己的樂曲中，我靜靜不動，如一根荊棘扎疼了她。她平靜地走過來，俯身打量著我。猛然間，她的瞳孔顫動，朱唇微啟，終究未語。

她將我拽出琴房，命令似地把我狠狠按在長椅上，轉身進了里屋。我不明所以，仍舊緊緊握著右拳，疼得不自覺一抖。

她拎著小藥箱過來了，我怔住了，愣在原處，忘記了與她針鋒相對。她蹲下身，輕輕地托起我的右手，用灑精擦拭著指尖上的那道被血染得鮮紅的裂痕，邊擦邊用嘴吹著，抬眸認真地望著我，我亦注視著她那浸染墨色的眸子，卻看到自己的臉龐映在其中。那是第一次，我開始認識真正的她。

“有點疼吧，忍著些”話語輕柔，似冬日的暖陽，有著羽毛的輕盈，落入心頭，激起一點漣漪，若琴聲般慢慢遞進，轉入高潮。我的心底深處，有著什么在褪卻，又有一種美好在萌生。

從此以后，我與她之間，慢慢誕生了一種無需言語的默契，她沒變，我似乎也沒變，改變的是我們之間的那種微妙的情誼。

我開始不分晝夜地練琴，為了參加比賽，為了向她證明：我行，我可以!我練到琴譜翻得破碎，手指上結了一層薄薄的黃色繭。她從未有過多言語，靜觀我的蛻變。

那日大賽，我已經忘了自己是如何拿到第一名，在強烈的燈光下，依然清晰地望見她在臺下，笑靨如花，淚水從眼角滲出，滑落……

“老師，感謝遇見你!”此刻，叫她老師，我已不再躲避。

最后一個音落下，消散，如那很多舊時光一樣終成為過眼云煙，只慶幸，我記住了她，記住了我們之間那段不似，又勝似師生的情。

師生二三事 師生情

教師對每個人來說不是陌生的，是親切的，是和藹的。老師的眼中，有我們起初踏上求學之路時的好奇和懵懂，有我們在歷經坎坷的成長路上的艱辛和酸楚。但我們不論在什么時候，在這里都會找到那永遠不消失的迷人笑容！老師讓我們鼓起勇氣在一次又一次的失敗中依然敢于挑戰，堅強地爬起來。

我愛我的老師，因為她給我知識。她學識淵博，口若懸河，暢談驚四座，筆下走龍蛇。她對語言文字的控制定經歷了文化的沉淀，才有生動的語言詞匯輔助她將每一堂課都講得生動有趣，把每位偉人的故事都講得繪聲繪色，讓我們樂此不疲。

我愛我的老師，因為她教會我做人的道理。她溫潤如玉，行止得體，氣度非凡似山岳，心胸寬廣若汪洋。她并不是一個嚴厲的老師，但做事有板有眼，是非分明，她不會忽視我們的錯誤，要求也并不嚴苛，只強調素質的培養，并不注重榮譽的獲得。

我愛我的老師，因為她讓我感受到愛的真諦。她多愁善感，柔情似水，師生情被她的雙手表現，人間愛被她的雙眸訴說。她用筆記錄班級的趣事，作為我們童年的回憶，她用笑容表現七班的活力，作為七班的永恒誓言。

師生之間

師生之間

人物:班主任/學生男(2),地點:班主任辦公室。

班:現在學生越來越難教,擺個架子比天高,作業做的一團糟,橫看豎看全是抄。哎!我們班學生的問題就出現在這,學生甲和乙,今天又闖禍了。竟和老師吵起架來,這不又要找他們談話。

甲,乙:(敲門)

班:進來。

甲乙:班主任,您我們有事嗎?

班:也沒什么事。

甲:沒什么事,那我們先回去了。(欲走)

班:回來,我問你們,你們今天上陳老師的課犯什么錯誤了?

甲:只是和老師吵起來了。

班:和老師吵起來了,還沒什么?你們眼里還有沒有老師,還懂不懂尊師重道了。說,到底是怎么回事?

甲:也就是我們抄作業的事。

班:又是抄作業,你說,你們看看自己的作業。鬼看了都怕。

甲:班主任你不要怪她,是我主動給她抄的。

班:那你還有理了不成?

甲:班主任說的對,下次就換過來抄。

乙:好 ……

班:什么?你們這樣眼里還有老師嗎?還有校紀校規嗎?難怪陳老師會批評你們。其實你們兩個總的來說都還是不錯的,為什么現在會成現在這樣子?

甲:試問哪個學生不想學習優異,想考個好成績去炫耀一下?

乙:試問哪個學生不想領獎學金,和朋友到肯德基去瀟灑一回?

甲乙:我們從小學學習已有十幾年,早已深深領悟其中的道理。

甲:網我可以不上。

乙:零食我可以不吃。

甲:當我在書本中苦苦的掙扎。

乙:當我在書本中無助的徘徊。

甲:那心中的。王:那腦里想的。

甲乙:就是精忠報國,造福人類。

班:既然你們明白這個道理。那你們對的起每天為你們的幸福而勞碌奔波的父母嗎?對的起每天熬夜備課的老師嗎?對的起……

甲:班主任,我們明白,父母的辛苦,為的是我們將來不會受苦,老師的勞累是為了我們這些未來的花朵。

班:(語氣溫和)既然明白,那你為何不好好學習呢?

甲乙:是,我們會努力的。

班:我相信你們,不過你們也要知道,老師的工作和學生是分不開的。都要你們的配合。有時候語氣重了點也是為了你們好。老師說的對嗎?

乙:老師,你說的很對。沒有老師的教導,我們也不會有成功的那天。老師為了我們也真是太辛苦了。班:好了,不要再抄作業了,這是一種不良的行為。學會尊重老師,團結同學。

乙:班主任我們錯了。對不起!不會再有下次了。

班:你們不應該對我說對不起,應該和陳老師說。

甲乙:我們會的。為了明天,為了將來,為了自己,為了他人。

班:好了,很晚了。回去吧!

甲乙:老師,您辛苦了。

師生情

天空因為飛鳥而絢爛，海洋因為波濤而雄渾，春天因為鮮花而多姿，冬天因為白雪而晶瑩，而我的生活，因為“老師”而美麗。

一次，去學校時，我忘了帶語文作業，可是現在已經來不及了，已經上課了，我無力回天，只好這樣了，收作業了，我說我忘記帶了，生怕您不信任我，我的心里就像十五個吊桶打水——七上八下。想不到您竟然毫不猶豫地說：“沒關系，下午帶上吧。”聽完這句話，我心中的那塊大石頭放下了。我知道，雖然那是一件小事，但卻包含了你對我的信任。

還有一次，上課時，老師提問問題，同學們都爭先恐后的搶著回答，我始終都不敢舉手，就在這時，您點到了我的名字，讓我回答問題，我戰戰兢兢地站了起來，口還沒有開，已經是滿臉通紅，一副很難堪的樣子。于是您說：“沒關系，答錯也不怕，答錯也說明你在思考呀！”當時我的目光里充滿了猶豫和顧慮，仿佛在說：”老師，我行嗎？“您看著我微笑地點了點頭，于是我就鼓起勇氣回答，我的聲音不大，甚至有些發抖，但總算回答完了。這時我聽到您用您那特有的溫柔的語氣說：“回答的完全正確，為什么不敢舉手呢？要相信自己是最棒的！”慢慢的，我有了勇氣，自信心也逐漸增強了。

就是您的幾句話，使我感到了無限溫暖，給我帶來了自信與快樂。生活中，您不經意的微笑、不經意的教導，使大家的心情頓時“面朝大海，春暖花開。”您是那么和諧地出現在每個人的心上，您讓我們變得互相理解，互相幫助。楓葉裝點秋天，使秋天不再枯燥乏味；飛鳥裝點蒼穹，使天空蒼遠而不空乏；而您像陽光般裝點人生，使我的人生美麗而不嬌弱。

師生情

師生情您是橋，我們就是路人；您是樹，我們就是鳥兒。您的愛比父愛更嚴峻，比母愛更細密，比友愛更純潔。不知多少個日日夜夜，您都在教育我們。

我們作業不會時，您指導我們寫。我們犯錯誤時，你耐心的給我們講道理。記的那次，我早晨到學校，把作業交給了您。

下午，我的作業錯的一塌糊涂，您把我叫到前面，不是打我，罵我，而是細心的一題一題的講給我聽，然后讓我回去訂正。訂正完了，拿給你看，我又錯了，您還是細心的給我講解。我訂正后終于沒有錯了，你才放心。

第二天，我的作業一題沒錯，您還表揚了我呢。我那時真的是非常的高興。平時課間課后，您還跟我們一起做運動。

取得這樣的成績，都歸功于您每次練習后，再給我們總結經驗，最終我們才能越跳越好。謝謝您的教誨，您的關心。我們雖然分了班，可我們是不會忘記您這五年的辛勤付出，我們會以優異的成績來報答您。