師德師風主題征文一等獎 師德師風主題征文范文優秀

師德師風主題征文一等獎 師德師風主題征文范文優秀
5年前,帶著創造一份激情生活的夢想,帶著想成為一名幼兒教師的豪情,我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中,成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才知道,這份工作中沒有掌聲,沒有鮮花,更沒有此起彼伏的喝彩,所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的,茫茫人海中我只是普通的一個;但同時我又是偉大的,因為我是無私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師,就等于選擇了不一樣的生活,選擇成為一名守巢人。
也許你會問我:做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會告訴你:不,我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子,在愛的呵護下,成長為一株株健康的幼苗,去迎接燦爛的朝陽;因為我看到了一只只小鷹,在我的鼓勵下,從嗷嗷待哺到學會飛翔,翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛,在我們的關愛里,從噙滿懵懂淚水到閃動著知識的光芒,用充滿自信的微笑,迎接美好的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸,縱然我們的微笑帶著淚水,但是,我們依舊堅定地做一個守巢人,因為這里留下了太多的溫暖和感動。
我是個怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子,外邊很冷。早操結束了,才發現一直惦記著要給孩子們穿暖和的我,竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵著氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手:“老師,你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了,給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒說完,一雙雙暖融融的小手伸向了我,給了我一股暖流,流向全身的各個部位。多么可愛的孩子啊!這應該是為師者最值得驕傲的時候了,這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情,一份別人無法得到的幸福。
我愛這些朝夕相伴的孩子們,他們的一舉一動都是那么熟悉,他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個下雨的傍晚,孩子們都被父母親接走了,只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了,他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛,哽咽地說:“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知,原來寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起,淚水劃過了臉龐,一把摟過寧寧在她耳旁說:“還有老師,還有老師媽媽啊。”從那以后,在寧寧的口中,我又多了一個稱呼,那就是媽媽。每天我都會關注寧寧的一舉一動,飯吃得怎么樣,衣穿得暖不暖,情緒好不好,日子就在關注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業的那一天,哭著不肯離開,她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的的話:“老師,我不走,我不想離開你。離開你,我又沒有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子,溫柔而堅定地告訴她:“無論在哪里,無論什么時候,老師,永遠是你的媽媽!”
當我看到在畢業典禮上孩子們深情地演唱“再見了,老師”時,我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道:又是雛鳥羽翼豐滿,飛向更高的天空;又是輪船即將啟航,駛向更深的海洋……雖然離開他們我會有諸多的不舍,但更多的是還是祝福。我要說:飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!
師德征文一等獎
世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛。作為一名教師,面臨的是一群天真無邪,渴求知識,有著五彩斑斕般夢想的孩子們,對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業,我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉,就應該像春雨那樣“隨風潛入夜,潤物細無聲。”
一、愛學生就要嚴格要求學生
俗話說得好:嚴師出高徒。“教不嚴,師之惰”。嚴是有標準的嚴,是在一定范圍內的嚴,是符合教育規律的嚴,是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等于懲罰學生,應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方,使學生對老師敬而愛之,而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎,愛以嚴為前提,嚴愛結合,愛而不縱,嚴而不兇。
今年我帶一年級的語文。對于習慣于教高段的我來說,剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。最開始,我經常批評他們,時不時被他們氣得大吼,有時也會懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕,看我的眼神充滿了敬畏,可是該犯的錯誤一點也沒減少。我發現這樣不對,不利于師生感情的交流,也不利于孩子們的成長,更不利于他們學習習慣的養成。于是我改變教育方法,首先通過激勵的方法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的向往,然后通過舉事例,講道理,在恰當的時機進行說服教育。在班級制定規范,要求全體學生嚴格遵守,如果有學生犯了錯誤,先請全體學生一起評價,說一說他為什么錯,該怎么改?讓學生換位思考,從中體驗得失,自己汲取教訓。漸漸的,孩子們懂事了,班風學風加強了。聽家長說:“趙老師,我家孩子又怕你,又喜歡你!”還有的家長說:“趙老師,我喜歡你的教育方法,即嚴格,又不泯滅他們的天性。孩子們跟著你學習很快樂!”聽著家長的評價,我很高興。其實我也要感謝這群孩子,是他們讓我明白了什么是真正的嚴格。嚴格之水只有滲透情愛之蜜,才能成為愛的甘露。
二、愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格,建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人,擁有獨立的思維,因此,教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律,決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格,就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生,呵護學生的創造潛能,切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵,少一些訓斥;多一份肯定,少一份否定;多一點表揚,少一點批評。對學生要真誠,真誠地與學生交往,給學生以真誠的關心和幫助,只有這樣,才能成為學生心目中真正的良師益友。
前不久發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生奶,本來23個同學報名,卻領了24分牛奶,肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。我讓領了牛奶的學生坐好,然后定名,結果冒領牛奶的是盧航韋。這個女孩昨天見同學們喝的開心,自己也想喝,跟班主任說了,但是家長還沒有報名。她今天自己就領了牛奶。她站起來,孩子們紛紛說:“交了錢才能喝”。小女孩臉色緊張,汗都嚇出來了。我看著她那緊張的樣子,心里想:“該怎么處理?簡單粗暴地呵斥一番,肯定能起到‘殺一儆百’的作用。可是她本來也不是故意要冒領的,可能自己都沒有發現自己犯了錯誤。不批評,也不行,那班上會有更多冒領的現象,甚至還會出現其他的事故。”我想了想,對她和全班同學說:“哦,我明白了,盧航韋以為自己訂了牛奶,所以才領了牛奶。可是媽媽還沒有交錢,這樣吧,老師今天的牛奶給你喝,你媽媽交了錢后,你就還一瓶我,好嗎?”說完我沖她笑了一下。小女孩的臉色馬上松弛了,也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭,然后當我對其他沒有報名的同學說:“還有想喝的嗎,還可以報名。”馬上就有很多小手舉起來了。看來,今天這件事情的處理,是比較科學和人性化的,即尊重了學生的個性,又起到了教育大家的作用。其實本來也不是什么大問題。同時,我也認識到,小孩子犯錯誤肯定是有她自己的原因的。沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。理解她們,幫助她們度過人生的急流險灘,這就是老師真正的職業使命!
三、愛學生要善于發現學生的閃光點
任何一個學生都有自己的優點,“問題生”也不例外,相反,對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點,千方百計讓學生的閃光點真正閃光,使學生的自信心和上進心得到充分的發揮,從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外,還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明,從愛出發,動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒,“問題生”是絕對可以轉化的。
班上有一個孩子叫彭才毅,從進校第一天起就到處闖禍,不是揪了女生的小辮,就是踢了男生的肚子。有他在的地方,學生就紛紛告狀,很不安逸。簡直就是個“小刺猬”。我在班里狠狠罰了他幾次,跟家長反映了情況,家長在家也罰他。結果批評的當時老實了一會,過后又變本加厲。后來我發現他很愛做清潔,每天到校第一個掃地的就是他,而且掃的又快又干凈。我安排他當清潔委員,要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚,漸漸地,他的注意力轉變了,不再熱衷于打架,除了清潔熱心去做,學習上也進步很大。家長感激不已,說:“我們不知道打了他多少回,他都不改,還是老師有辦法,一個清潔的官就把他改變了。”我想,改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單,還有老師和同學對他的認可,激發了他內心向上的動力,使他從各方面真正成長了。像這樣的例子,我想每個老師身邊都會有很多,就不多說了。
總而言之,師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛,師生之間就能以誠相見,心心相印,沒有愛,就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的,熱愛學生又是教師獻身教育事業,搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧,因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧,因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。
師德師風主題征文
“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。” 那到底什么是師德師風?人們沒有一個很嚴格的定論。一般認為,所謂師德,就是教師的職業道德,教師應該具備的最基本的道德素養,愛崗敬業,教書育人,為人師表,誨人不倦,等等,這都是師德;師風,即教師的行為作風。熱愛學生,尊重學生,關心學生等等,這都是師風。師德師風對一個教師特別的重要,因為,教師是學生行動的標桿。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。怎樣才能做一名好教師呢?我認為,愛崗敬業,熱愛學生,尊重學生,關心學生是我們教師最基本的道德素養。
我還認為我們教師的出發點首先要考慮的是學生的利益,只有讓學生真正的學到知識,讓他們將來能夠學有所用,才是我們的出發點,這也是我理解的師德,師德的力量在于對學生的付出價值是不是有所升華,有所歷練,而我深信,只有把握好這個度,我們每一位教師都會做到,把師德師風的力量傳達下去,深入下去,才是重中之重。
作為一名高校教師,在向學生傳授知識的同時,用自己的品德、修養、情操、作風、儀表;對國家、人民和社會認真負責的態度;對學生良好品質的形成起耳濡目染、潛移默化的作用。具有良好道德修養的教師,猶如一臺文明的播種機,通過不斷為社會輸送合格的、品學兼優的畢業生,把文明的種子撒向社會四方,才使中華民族優良的文化和道德傳統得以代代相傳。在高校,由于大學生已具備了辨別是非的能力,他們對教師的要求更高,不像中小學生只注意教師的一些外部特點,而更關注教師心靈深處的豐富內涵,他們最佩服的是既有淵博知識、又有崇高品德、樂于幫助學生的教師。
師德師風不像其他有些事情,可以“一俊遮百丑”。好的師德師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在大學里,常常看到一些學生喜歡接近老師,學生接近教師有很多原因,教師的學識、權力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但應該看到學識只能滿足學生一時的求知愿望,權力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的,是人格和道德的力量。這力量才是長久的,它將影響學生的一生,是學生未來的立身之本。因此,就對學生一生的影響來講,學識、權力、外表等加在一起,也遠不如道德重要。越是有才能的教師,越是學術地位高的教師,越需要在這方面自勉。因為你有影響力,從正面說,人家都敬重你,從反面說,人家不敢得罪你。但你有才能,有成就,大家承認你,只是承認你的才能和成就。不能用才能和成就來代替你的道德,或者說,不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。學生看老師,既看才,也看德。無才無德,學生厭惡你;有才無德,學生敬畏你;有德無才,學生同情你;德才兼備,學生才會真心擁戴你。
因此,作為高校老師首先應該成為學習的模范,對于一個“傳道受業解惑”的傳統教師,知識的多少是非常重要的標準,何況當今世界知識倍增和知識更新的速度越來越快教師要引導學生成為個有創新精神和實踐能力的主體,就應該有終身學習的精神和能力要在不斷更新自己的知識、思想和觀念的同時,掌握新的信息和教育技術、方法、手段,從而適應創新教育的重要學習精神還可以提高教育者與受教育者間交流的層次和水平,受教育者因有了更高的目標而受到激勵,教育者因受教育者的主動精神而感到壓力,形成雙主體間的互動局面,增強教育活動的實效。另外,作為高校老師還應成為德行的模范。道德能彌補知識不完整的缺陷,而知識永遠彌補不了道德的缺陷教師在日常工作、學習和生活中所表現出來的言談舉止,就是教師的品德、性格、意志和精神風貌的集中表現,或者說體現了教師的形象學生的日常行為習慣的形成,固然有主動適應和服從道德規范及規章制度的因素,但教師的影響是永遠抹不掉的,教師如果德行好,就必然在學生中產生人格的魅力,學生有了現實的標準和模范,在思想上認同并在行動中做到自律,道德規范易于在學生的靈魂深處扎根。
作為一名高校教師,必須自覺地加強自身的職業道德修養,既要以學問教人,又要以道德范人。尤其是應不斷加強自身的學術道德修養,做到自覺、自醒、自強、自重、自律,從而提高自己樹立良好師德師風的自覺性,以自己高尚的品德塑造廣大青年學生的人格和品質。
人的道德不是天生的,需要從生活環境中吸取營養。與其他道德風尚一樣,師德師風必須在良好的環境氛圍中才能實現由動機到行為的轉化,從意識形態進入現實的行動。因此,高校在加強師德師風建設時,要大力營造良好的環境氛圍,進而要求大家身體力行,在“做”上教,在“做”中學,在“做”里求進步。強調每位教師要從我做起,從現在做起,從本職小事做起,守住道德的底線,忠于職守,具有“出污泥而不染”的內在追求,堅持一輩子烙守高尚的師德。
教師師德師風征文
教師的職責是教書育人,教師是知識的傳授者,更是引導學生如何做人的引路人。可以說,教師是除家長外,對學生的成長影響最大的人。作為一個幼兒園教師,最重要的就是愛,教師應該用愛來溫暖每一個孩子。
首先熱愛學生、教書育人是師德的核心,所以要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界,了解每位孩子的性格特點,感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子,使孩子同時也喜歡你,愿意和你玩,在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神,拉拉手、摸摸他的頭,都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚的方式,多發現孩子的優點。
在教育活動中及時給予孩子評價,樹立孩子的自信心,同時也是對孩子的一種肯定。愛是建立良好師幼關系的“基石”,是打開教育之門的“金鑰匙”,是促進孩子健康成長的“滋補品”,而作為新世紀的幼兒教師,我們要從多個方面教育孩子,使孩子的身心都得到健康的發展。
用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈,用真誠的微笑面對每一位孩子,必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。如果孩子生活在批評中,他便學會譴責;如果孩子生活在恐懼中,他便會憂心忡忡;如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信;如果孩子生活在受歡迎的生活環境中,他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在友誼中,他便會覺得生活在一個多么美好的世界。
那么,如果一個孩子生活在快樂的環境中呢?我想,他的心情一定是快樂的。在教學過程中,我們是營造快樂環境的根本,我們的一舉一動,一言一行,甚至只是一個小小的眼神,都是孩子快樂的源泉。
高爾基曾經說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的`人,才能教育孩子。”也有人說:愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能,而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍,是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑,教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛,我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛,師生就可以無障礙地溝通;有了愛,在師生和諧的氛圍中,就可以開展教學互動,提高教育的實效性。
在教育實踐中我深深地體會到愛孩子,首先要尊重孩子,要平等民主地對待幼兒,尊重幼兒發展的積極因素,讓幼兒主動地發展。孩子從出生就是一個獨立的個體,有自己獨立的意愿和個性,無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行為。每當孩子有事情跟我來講時,我都認真地聽,而且同個別幼兒對話時,我一般都蹲下來,使孩子感到教師是尊重他的,孩子們已把我當成了‘大朋友’,有什么事情都愿意跟我講。
幼兒園,班集體是一個溫暖的大家庭,而孩子們個個都是小主人,而我則只是一個大主人。愛孩子要面向全體幼兒,關注每個幼兒,要以正面教育為主,關注到幼兒的點滴進步并予以肯定,如“我知道你能做”、“你能這樣做,老師心里很高興”等等。幼兒就會感到老師是愛我的,自己是被老師關心的,而且是能干的,只要自己有進步,老師總會很高興,從而進一步引發幼兒學習的內在動機,使之能夠輕松愉快自信地去學習。
然而在知識經濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處于學習狀態,人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉變學習觀念,確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念,緊跟當代知識和技術的發展步伐。
說到師德師風,相信人們馬上會想到這樣一些詞兒:為人師表、愛崗敬業、無私奉獻。的確,這說的就是我們人民教師,但是我們應該要對得起這一個個贊美的詞,不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向,也是必須要達到的目標。
師德師風對一個教師來說特別的重要,因為,教師是孩子行動的標桿,教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設,不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀,而且要求老師具有較多、較深的關于幼兒發展的知識和幼兒如何學習的知識,以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的能力。
作為一名幼教工作者,面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒,他們不諳世事,生理、心理都不成熟、不穩定,因此他們需要的不僅是良好的師生關系,更是一種和諧、融洽的師幼關系。
師德教育主題征文
不凋不敗,妖冶如火
——題記
古往今來,人們對于師者的贊美不勝枚舉——
“搖落深知宋玉悲,風流儒雅亦吾師。”在杜工部的如瀑才思里,老師是倜儻的宋玉,是儒雅的君子。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”在李商隱的生花妙筆下,老師是不倦的春蠶,是不熄的紅燭。
“令公桃李滿天下,何用堂前更種花。”在白居易的香山雅居前,老師是繽紛的桃李,是堂前的繁花。
……
羈鳥戀舊林,池魚思故淵。而作為莘莘學子的我們念念不忘的,自然是傳道受業解惑的老師。老師的教誨像春天的細雨潤物無聲,像夏季的微風驅散暑氣,像秋日的金菊沁人心脾,像冬晨的艷陽融融暖意。俗話說:“十年樹木,百年樹人”。由此可見,一位好老師對于我們的成長是何等的重要?
在漫漫求學路上,我遇見了許多老師。人世原來有人世的大書,知識淵博的他們教會了我做人做事的道理。而給我留下印象最為深刻的,還是初中時期的數學老師——袁老師。他是一位平易近人、和藹可親的好老師,雖然平時不茍言笑、令人肅然起敬,但是厚厚的眼鏡片卻遮不住那雙眼睛閃耀著睿智的光芒,讓人想要去主動接近他、了解他。
進入初中之前,我的數學成績慘不忍睹,總愛吐槽自己的數學是體育老師教的(腦海中瞬間浮現出體育老師一臉無辜地辯解道:“怪我咯!”)故事的開始總是這樣,恰逢其會。金秋時節,華麗轉身成為初中學子的我,在新學期的第一節數學課認識了袁老師,那場景頗有些像張愛玲的經典名句:“于千萬年之中,時間的無涯的荒野里,沒有早一步,也沒有晚一步,剛巧趕上了……”差點兒就要輕輕地問一聲:“噢,你也在這里嗎?”當時我被分到了2班,而他是1班的班主任。起初的我們并沒有太多的了解,只是在上課之前有聽到“知情者”劇透:“這個數學老師很嚴厲,如果他布置的作業沒有完成的話,后果就會很嚴重……”說者無意,聽者有心。原本就對數學一竅不通的我分分鐘就有一種“步步驚心”的感覺。而當在第一節數學課初見他的時候,卻油然而生出一種如沐春風的親切。
剛升初中時的數學課和小學時的是大相徑庭的——需要掌握的知識點很多,背起來會很枯燥乏味。任你是“文科小狀元”,恐怕也是枉然。但是袁老師卻有著一套與眾不同卻又切合實際的教學方法——這既讓學生易于記憶和理解,又深受學生的喜愛和接受。他會把在課堂上的要求、課本上的定義“庖丁解牛”般的編成順口溜,既增加了趣味性,又能更好的讓我們去理解這些知識點。
讓我記憶最深的一次是數學課上發生的事:那一天我早早地來到了學校。可是天公不作美——當我正準備把作業去交給老師的時候,卻意外地發現作業本“不翼而飛”了!
“咦,我的作業本呢?怎么不見了?”
我心急如焚、花容失色,不停地在書包里、抽屜里找來找去,卻又遍尋不見。忽然,一拍腦袋,醍醐灌頂般的叫道:“哎呀,我昨天晚上寫完作業忘記放到書包里了,這可怎么辦才好啊!”我一時間不知該如何是好。
就這樣,我懷著忐忑不安的心情迎接著那一天的數學課。在臨近上課的時候每個人的作業照例都要交到了老師那里,就我自己坐在座位上無動于衷。上課的時候,老師詢問我的作業情況,“我……我的作業……忘在家里了……”我支支吾吾地說到,臉一下子紅了。頓時,教室里像炸開了鍋一樣議論開了:
“咦,在家里忘帶了,誰信啊?”
“我看她就是沒寫在找借口……”
“就是,怎么會有那么巧,偏偏作業難題多的時候就忘在家里了……”
“誰知道是真的假的……”聽到這些話,百口莫辯的我難過極了,委屈的眼淚在眼里打轉。這時,袁老師用雙手在空中壓了壓,示意大家稍安勿躁。接著就溫和地說道:“我相信她!”
原本喧嘩的教室一下子靜若處子,同學們都滿腹狐疑地看著老師,對老師的話感到匪夷所思。那意思仿佛在說:“袁老師,這可不像您雷厲風行的氣質啊?”袁老師緩緩說道:“相信一個人比懷疑一個人更重要!”我目瞪口呆地望著老師,一股暖流涌上了我的心頭,溫暖著我的心靈……多么好的老師啊!循循善誘地面對學生,愿意相信學生說的一切。下課的時候,我去辦公室找老師解釋,老師拍拍我的肩膀說:“我相信你,明天把作業拿過來就好了。”我的眼圈紅了起來,覺得這個老師和傳聞中的很不一樣……
對我們上課時提出的問題,袁老師總是不厭其煩、抽絲剝繭地為我們講解、說明。無論什么棘手的問題,到了袁老師那里都能得到很好的解決。親其師而信其道,聽說他不如聽他說。漸漸的,我因為對袁老師的感恩,而對數學課產生了濃厚的興趣,慢慢的喜歡上了數學課,數學成績也日新月異。雖然這是一件很小的事,但是對我的影響卻是巨大的。在人生道路上,我們或許會遇到更多的老師,但請一定要謹記每一位老師春風化雨的恩情。
有人說,老師是天上最亮的北斗星,為我們指明了前進的方向;有人說,老師是山間最澄澈的溪流,用清冽的甘露澆灌著我們這些小樹苗;有人說,老師是茂盛的葉子,用他那強有力的身軀呵護著我們這些未來的花朵。花開花落,云卷云舒,時光荏苒,歲月如梭。雖然我已無法再描繪出您最初的輪廓,但是我們一起走過的那些日子,都深深的銘刻在我的生命中,成為熠熠生輝的記憶!
敬愛的老師,謝謝您讓我相信自己——生來如同璀璨的夏日之花——不凋不敗,妖冶如火……
教師師德主題征文
在學校開展“學習張麗莉同志感人事跡活動”中,在聽取校長的報告中得知了更多有關張麗莉學姐的事跡。工作中,她對每一位學生都毫無保留的釋放了所有的愛。夏天,天熱,她就往地上灑水給學生降溫。開家長會時給家長買冰點。冬天,天冷,她自己掏錢買來熱水壺,燒水給每位學生暖身子。早上她怕有的學生吃不上早飯,就買餅干放在班級,誰餓誰就吃。每個月雖然僅有1000元的工資,她還會抽出100元資助貧困學生。太多太多讓人感動的事情了,每件都深深的觸動這我們的心靈。
學校是教師教書的場所,同時也是育人的場所,教師的一言一行,一舉一動對學生都有一定的指導意義。我決心以“最美教師”為榜樣,她的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度,以滿腔的熱情全身心的投入工作,踏踏實實的做事,兢兢業業的工作,在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為,值得我們全社會來學習。我們要向“最美教師”學習:
學習她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗,把生的希望留給別人,毫不猶豫,奮不顧身救助學生。她用高尚的道德情操弘揚了中華民族的傳統美德,用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號,是當代優秀青年的杰出代表。我們要認真學習她的高尚情操,始終保持良好的精神狀態和昂揚的斗志,全身心地投入到偉大的教育事業中去。
學習她愛崗敬業、教書育人的崇高職業精神。張麗莉同志參加工作以來,用她的全部熱情和勤奮進取鋪設了無悔的從教之路。她虛心向老教師學習,在師傅課堂上聚精會神,一直堅持聽課5年,事發當天還連續聽課兩節,聽課學習成了她的一種習慣。她承擔兩個班的教學任務,盡職盡責,兢兢業業。她把每個孩子的健康成長放在心上,一視同仁,寧可放棄休息時間也不愿放棄一個孩子。在初三一次考試中,王睿同學的語文成績很不理想,心情不好,她擦去孩子的淚水,像媽媽似地說:“孩子,再哭我會心疼的。來,老師幫你分析原因,咱們一起努力把成績提上來。”一席話,讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中,變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋著為師者對職業的熱愛,學生收獲的不僅僅是知識,更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我們要學習他的崇高思想,牢記使命,忠于人民的教育事業,樹立高尚的職業道德,不斷提高教書育人本領。
學習她關愛學生、無私奉獻的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了,爸爸一個人撫養她讀完大學,家庭經濟狀況并不寬裕,但她連續三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學生。由于學校維修,初三學生搬到第四中學,離家遠的孩子很多,有些孩子來不及吃早飯,她就自己出錢買一些餅干放到班級。學生生病了,她買營養品去看望;學生過生日,她在黑板上寫滿祝福的話;學生上自習,她替學生做值日,給他們更好的學習環境、更多的學習時間;體育考試下大雨,她把自己的傘和衣服讓給學生,保證他們考出好成績;家長會天氣熱,她自己掏錢給每位家長買冰棍;放學時學生等不到來接的家長,她主動打車送孩子回家……點點滴滴盡是無私的愛與付出。
張老師用行動詮釋了師德的真正含義,危難之中的瞬間援手,絕不是來自于偶然,來自于張老師對學生一貫的熱愛,來自于她一顆善良的內心。張老師人美心更美!向張老師學習!向張老師致敬!祝愿張老師早日康復!